Análisis+de+los+videoepisodios

Norte de Santander ** Una vez realizada la filmación de los videos de clase en las instituciones educativas del pilotaje en el Norte de Santander, se pudieron observar algunas experiencias relacionadas con la interacción del docente con los estudiantes en el aula, lo cual muestra que existe una gran identidad por el entendimiento y la comprensión de las propuestas del docente para desarrollar su actividad académica.
 * Análisis de videoepisodios con lente de derechos humanos **

Los estudiantes relatan a través de sus comentarios y aportes el dominio de los temas tratados, expresan libremente, con un lenguaje propio de su edad, realizan preguntas de manera espontánea, respetan la palabra y los conceptos de los demás estudiantes.

Igualmente manifiestan un verdadero compromiso, responsabilidad, creatividad y respeto. Los niños y niñas se comprenden entre sí, viven pequeños conflictos derivados de su corta edad, los cuales se solucionan fácilmente con la intervención del docente.

Las actitudes y comportamientos de los estudiantes se demuestran con gran capacidad, por cuanto todos desean participar en el omento de la filmaciòn, para mostrar sus saberes y conceptos.

A la mayoría de los niños y niñas les agrada la idea de poder aparecer en videos, por cuanto así lo manifiestan, considerando que es una gran oportunidad de mostrar a los demás sus cualidades y defectos.

La maestra genera en el aula de clase un espacio para la reflexión y la participación, cuidad del vocabulario y la expresión de sus estudiantes, maneja de manera particular y grupal cualquier inconveniente por el exceso de participación de algunos estudiantes pilosos, que de alguna forma no le permiten a otros participar activa y frecuentemente.

Las conductas de los estudiantes son acordes con la forma como la maestra orienta y dirige la clase, y sobre todo el cuidado que propicia a travès del dialogo, para evitar que los estudiantes puedan agredirse verbalmente, dadas las condiciones del clima a altas temperaturas, que se presenta en este episodio de clase.

Es de anotar que en algún pasaje del videoepisodio, aparecen pequeños roces de palabras, especialmente en aquellos niños con cierta hiperactividad, y quienes desean participar con mayor relevancia, sin embargo la maestra propone metodologías de manejo grupal, que facilitan el entendimiento y cuidado por los conceptos y diferencias que pueden existir en las respuestas a las preguntas formuladas.

Existe una marcada valoración de las diferencias, por cuanto se nota que los estudiantes no se sienten presionados, ni señalados por no responder, sino que por el contrario la participación abierta y espontánea permite a la maestra orientar el tema de tal forma que no se noten situaciones de confrontación o enfrentamiento por las ideas o por las manifestaciones de cada uno de los estudiantes.

Frente al compromiso de la maestra para buscar equidad cuando se presenta un pequeño conflicto derivado de la indisciplina que se presenta en un momento de la clase, esta acude a orientar a los estudiantes solicitando buen comportamiento y concentración en el desarrollo del tema.

El episodio permite ubicar algunas significativas actuaciones de estudiantes que no atienden las orientaciones de la maestra, por lo cual ella debe acudir a hacer un llamado de atención con buenas palabras y estableciendo a travès del dialogo la generación de un clima de mejoramiento de las relaciones personales y humanas del grupo de trabajo.

Es importante señalar que en el videoepisodio se muestran igualmente algunas situaciones en las cuales la maestra acude a la “agresión”, entendida esta como una demostración de autoridad frente al grupo, para ejercer dominio del tema y de la clase.

De acuerdo con la categoría de participación de los estudiantes en el desarrollo de la clase, y al observar que la mayoría de ellos, realizan diálogos abiertos pero relacionados con el tema, puede deducirse que si lo hacen de esa manera en el aula, podría pensarse que estos comportamientos pueden trascender a la vida escolar, familiar y social, pues bien se define que la actitud participativa de los estudiantes en un ambiente con este, los llevaría a reflejarlo en su casa, en el grupo familiar, en el grupo de amigos y en la sociedad.

En el desarrollo de la clase se observa también que buen número de estudiante generan autonomía por la forma decidida a participar, sin impedimentos y sin ningún contratiempo, a pesar de que la maestra ha establecido las reglas del juego para controlar la participación.

Se deduce, entonces, que ciertos estudiantes quieren sobresalir en el grupo de trabajo, que siempre llevan la iniciativa, que sobresalen en las respuestas y los más importante que son visiblemente reconocidos por el grupo, como líderes, lo cual podría generar algunas diferencias de carácter conceptual, pensando que los demás o no participan o no se les permite actuar con mayor oportunidad.

Al interior del grupo la maestra ejerce un amplio dominio de grupo, por cuanto ha preparado con eficiencia y calidad el tema para la discusión y la participación abierta, establece las normas de trabajo en el grupo, manifiesta su autoridad controlando el grupo desde lo disciplinar y lo académico y de la misma manera propicia los espacios para que los estudiantes acaten las normas y las respeten durante el desarrollo de la clase.

El trabajo realizado a través de la metodología de videoepisodios de clase permite dejar una grana enseñanza en los docentes, pues mejora de manera sustancial el trabajo que realiza el docente en el aula con los estudiantes, explora nuevos campos de la cotidianidad académica, facilita la intervención de otros actores para reflexionar sobre el quehacer de los docentes, promueve una formación den conversaciones genuinas y aplica los principios fundamentales y básicos para el ejercicio de los Derechos Humanos y algo muy particular que la experiencia marcó fue lo relacionado con el mejoramiento de criterios pata la interacción en el aula.

San José de Cúcuta, agosto de 2009.

** ANÁLISIS LENTE CONVERSACIONES GENUINAS ** El haber participado en el proyecto CONGENIA fue una experiencia exitosa ya que se incorporaron innovaciones en la práctica docente como fueron los proyectos colaborativos donde se involucran las competencias básicas ciudadanos generando así las conversaciones genuinas entre los estudiantes y los educadores siendo estas el complemento de las conversaciones didácticas en el aula de clase. Esta experiencia me llevo a observar, reconocer y reflexionar sobre las falencias detectadas en los episodios de aula video grabados y así mejorar los procesos educativos. Son muchas las bondades que pude apreciar o detectar en el uso de las conversaciones GENUINAS mediante el trabajo colaborativo, tales como: • El trabajo mancomunado de estudiantes, padres de familia y docentes. • Participación de los estudiantes donde se escuchan unos a otros. • Excelentes resultados del trabajo de equipo entre docentes y estudiantes. • Se propicia el respeto por la diferencia de opiniones. • Saber lo que pasa por la mente de los estudiantes cuando se interactúa en el aula de clase. • Se promueve la expresión de las ideas haciendo buen uso del lenguaje. • Se favorece el aprendizaje significativo. • Compartir mis episodios de clase con compañeros docentes permitiendo esto mejorar mi práctica pedagógica.